Itinerario

¿Qué vamos a hacer?

En este taller vamos a mostrar un ejemplo de aplicación de las TIC en el aula, que sirva para el aprendizaje de contenidos curriculares y la adquisición de habilidades digitales utilizando un recurso como los códigos QR.

¿Qué pasos vamos a seguir?

• Para empezar presentamos la herramienta con la que se va a desarrollar el taller desde una perspectiva general.
• A continuación veremos el objetivo y estructura de la actividad.
• Seguiremos conociendo la propuesta de trabajo para el alumnado y la propuesta formativa para el profesorado.
• Para practicar de forma autónoma planteamos una serie de ejercicios.
• Finalmente, mostramos la programación de aula.

Presentación

¿Qué son los códigos QR y qué nos ofrecen en el ámbito educativo?

El código QR (Quick Response Barcode) es un código bidimensional, una matriz de puntos diseñada para una”Respuesta Rápida” de información. Fue creado en 1994 por la empresa japonesa Denso Wave. Para saber la información que esconde el código QR, sólo se debe acercar la cámara de un móvil, a la matriz de puntos impresa en una superficie que contraste lo suficiente con el color de puntos impreso (el mayor contraste se obtiene imprimiendo puntos negros sobre una superficie blanca) y se accederá directamente a la información textual o al enlace que la contiene en Internet.

Los QR son una nueva forma de comunicación que está en expansión debido al gran crecimiento dentro de la telefonía móvil. Otra ventaja de los códigos QR es que permiten almacenar muchos más caracteres que su antecesor, el código de barras, por lo que no es necesario ningún organismo que regule el significado de la codificación dado que la información se lee directamente. El código QR es de forma cuadrada y es fácilmente identificado por los cuadrados oscuros y claros que se encuentran en tres de sus esquinas. Su nombre se refiere a la frase “Quick Response” (Respuesta Rápida), ya que se diseñó para ser descodificado a alta velocidad. Entre sus características se destacan la posibilidad de codificar todos los caracteres ASCII y las ventajas de ser leído en cualquier posición por un teléfono móvil sin la necesidad de disponer de un dispositivo especialmente diseñado para ello. Para su lectura, el teléfono móvil debe poseer una cámara de fotos y tener instalada una aplicación para la lectura del código QR. En caso de no poseerla de fábrica, puede ser descargada gratuitamente desde diferentes sitios web, ya sea directamente al teléfono móvil o instalándola mediante un puerto USB desde un ordenador. El modelo de teléfono móvil determina el lector de códigos QR que se precisa de acuerdo al sistema operativo que posee.

Los códigos QR son el eslabón que permite incorporar al teléfono móvil como una potente herramienta para utilizar en el ámbito educativo, tanto dentro como fuera del aula.

Ejemplos concretos de aplicación en el ámbito educativo

Imaginemos la lectura de un código QR situado por ejemplo, en una planta del entorno escolar a través del cual accedemos a una información ampliada de dicho vegetal instantáneamente. El cambio que supone la implementación de esta tecnología incide directamente sobre la descentralización en la gestión del conocimiento. En otros tiempos el estudiante debía acudir a una biblioteca para conocer más sobre esa planta y consultar enciclopedias o manuales de botánica. Con el uso de Internet tan sólo necesitaba disponer de un ordenador dotado de conectividad para acceder a una gran cantidad de información actualizada sin necesidad de moverse del aula (aunque seguía alejado de ese elemento natural que originaba su interés). Ahora esta información se traslada hasta el lugar donde está situado el elemento objeto de estudio.

Trabajando rutas con códigos QR

Esta es una propuesta para trabajar una ruta (desde Tortosa hasta la Aldea en Cataluña) destacando elementos del entorno y de jardinería. Para elaborar este material se utilizaron imágenes capturadas con Street View y códigos QR que enlazaban a vídeos relacionados. En este caso, los códigos QR permiten que un documento en papel se convierta en material audiovisual utilizando el teléfono móvil o cualquier otro dispositivo con conectividad inalámbrica. Una clara propuesta de la herramienta que permite incorporar vídeos en los materiales en papel.

http://qredu.net/blog/?m=201008&lang=es: (Relato de la experiencia)

http://sites.google.com/site/rutesttee/inici: (Sitio de la propuesta en catalán)

Ayuda memoria

En este vídeo se visualiza la aplicación de un código QR sobre el mástil de una bandera, en una escuela argentina. La lectura del código permite a los/as alumnos/as descargar el texto de la canción que se entona mientras se iza la bandera. El/La profesor/a de música, creador de este recurso, ha establecido dentro del código QR un enlace a un archivo de imagen que contiene la letra de la canción. Esto permite utilizar cualquier teléfono móvil, que tenga cámara y la aplicación de lectura del QR, para descargar y guardar la imagen en la galería del teléfono y, transferir el archivo mediante “bluetooth” o infrarrojo a otro teléfono móvil, sin necesidad de conectarse a Internet, ni de disponer de aplicaciones ofimáticas en el móvil.

http://www.youtube.com/watch?v=KUNQBwHlws4

Objetivo y estructura de la actividad “Utilizando códigos QR”

La finalidad de este material es mostrar un ejemplo de aplicación de las TIC en el aula, para el aprendizaje de contenidos curriculares y la adquisición de habilidades digitales utilizando un recurso como los códigos QR.

Dado que nuestro objetivo es el trabajo específico de competencias TIC, en la propuesta, además de los objetivos de aprendizaje e indicaciones metodológicas, se han detallado especialmente las competencias digitales necesarias para llevarla a cabo, no sólo por parte del alumnado, sino también por parte del profesorado.

De ahí, que el objeto central de esta propuesta formativa sea pautar y acompañar al/a la docente en el conocimiento y la práctica de las habilidades instrumentales, de tratamiento de la información digital o de comunicación virtual TIC que deberá aplicar en la preparación y en la aplicación de una secuencia de aprendizaje que aprovecha el potencial de los códigos QR.

Propuesta de trabajo para el alumnado

Las plantas de nuestro entorno

La propuesta invita al alumnado a conocer las plantas que encuentran en su entorno más próximo, clasificarlas y ofrecer un servicio a la comunidad con la información elaborada a partir de códigos QR.
A partir de los conocimientos aprendidos sobre la clasificación de plantas, los/as alumnos/as redactarán una descripción de la planta elegida y la publicarán en una página “wap”. Luego, crearán un código QR que enlace a la página “wap”, lo imprimirán y colocarán junto a la planta. Esto permitirá a la persona que lea el código obtener más información sobre dicha planta, contemplándose la posibilidad de incidir en la actualización de los contenidos expuestos.

La secuencia se estructura en tres actividades:

Actividad 1. Identificación de un grupo de plantas del entorno, distinción mediante una clave dicotómica y publicación en un sitio “wap”

En el contexto de la unidad didáctica de las plantas, y como propuesta de aplicación de los conocimientos construidos sobre la clasificación de plantas con o sin flor, se invita al alumnado a elegir un grupo de plantas de su entorno cercano (dentro del centro escolar o en las cercanías). Posteriormente, elaboran una clave dicotómica (que permita identificarlas y distinguirlas), completan una ficha de clasificación de cada especie seleccionada y luego la publican en una página “wap”.

Actividad 2. Creación de códigos QR

Los/as alumnos/as generan los códigos QR que contienen los enlaces a las páginas “wap” creadas. Se elaborará también el código QR de la clave dicotómica.

Actividad 3. Recorrido por el entorno escolar para la identificación de plantas, colocación y lectura de códigos QR

Toda la clase realiza un recorrido por las plantas identificadas y colocan un código QR impreso al pie de cada planta. Luego, con móviles en mano, leen los códigos QR creados por sus compañeros y compañeras. Se puede invitar a las familias a realizar este recorrido. Finalmente, se plantean estrategias (utilizando códigos QR) orientadas a facilitar la interacción de los/as visitantes con los/as autores/as de las páginas “wap”.

Propuesta formativa para el profesorado

* ítems enmarcados en la propuesta “Eskola 2.0” de competencias TIC para docentes. Extraídos del material anexo: Mapas competenciales TIC.

Ejercicio 1

Crear una página “wap” en Qredu.net

¿Qué es una página “wap”?

Las páginas web que se diseñan para poder visualizase en teléfonos móviles son llamadas páginas “wap”. En un principio eran páginas de diseño simple de pequeño peso (pocos KB) para que su descarga y visualización fuera rápida. Hoy en día han mejorado mucho. En un futuro cercano, con el avance tecnológico y las mejoras en el lenguaje de programación, todas las páginas podrán navegarse indistintamente desde un móvil o un ordenador.

Registrarse en Qredu

El sitio Qredu (http://www.qredu.net/ ) nos ofrece la posibilidad de crear páginas “wap”, de forma gratuita. Primeramente, los/as usuarios/as nuevos/as se deben registrar.

Veamos paso a paso como realizar el registro, modificación del perfil y cómo crear páginas “wap”:

Paso 1. Acceder a la página http://www.qredu.net/

Paso 2. Completar la ficha de registro

Para poder utilizar los servicios de este sitio web es necesario registrarse. Debemos completar la ficha de registro disponible en la página de inicio.

Seguidamente, al hacer clic en Regístrate, aparecerá una nueva ventana indicando que se ha enviado un correo electrónico.

Paso 3. Revisar la casilla de correo para activar la cuenta en Qredu.net

Al cabo de unos segundos llegará un correo electrónico con un enlace a la casilla de correo registrado. Para obtener el alta, debemos acceder al mismo.

Una vez hemos accedido al texto del correo, se debe hacer clic en el enlace indicado. Finalmente, se mostrará en el navegador una ventana agradeciendo la activación de la cuenta.

Ejercicio 2

Crear ficha de descripción de plantas

La secuencia didáctica se iniciará con una visita de campo para observar in situ el ejemplar a estudiar. Por ello, la primera aproximación a la planta seleccionada debe referirse a aspectos morfológicos. El grupo de alumnos y alumnas describirán lo que observan y captan por medio de sus sentidos y mediante la realización de mediciones que se consideren significativas.

Por otro lado, para seleccionar la planta, se tendrá en cuenta la representatividad del vegetal en el entorno, solicitando una justificación de la decisión tomada. Seleccionando una especie habitual en el territorio se facilitará la determinación de su nombre científico (familia, género y especie). En caso necesario, la consulta a un especialista puede suponer una estrategia didáctica adecuada.

Una vez concretado el nombre científico es posible iniciar la búsqueda de información sobre esa especie (con Internet como fuente de información, combinada con otras fuentes, informaciones orales, bibliografía especializada...), lo cual nos permitirá confirmar los datos morfológicos, así como ampliar con datos taxonómicos y ecológicos.

Por lo tanto, las informaciones obtenidas se organizaran entorno a tres aspectos:

Ejercicio 3

Orientar al alumnado en la publicación de la información de cada vegetal en una página “wap”

Es importante nuestro seguimiento en la construcción del sitio “wap” por parte del alumnado. Se debe recordar que las imágenes capturadas deben ser de bajo peso y los textos bien concretos. Sin duda los alumnos y alumnas plasmarán su creatividad, aunque también se deben acordar unas características de formato que proporcionen uniformidad al conjunto de páginas “wap” pertenecientes al mismo sitio “wap”.

Para la realización de esta actividad se habrá concretado un sitio “wap” en QREdu perteneciente al perfil de la escuela, al cual tendrán acceso los/as alumnos/as. A modo de ejemplo, supongamos que llamamos a este sitio “Entorno”:

• Paso 1. Creamos el sitio “wap” como uno de los cinco espacios que nos permite cada perfil de usuario/a.

• Paso 2. Hacemos clic en Editar.

• Paso 3. Hacemos clic en Crear fichero HTML y nombramos el archivo como “Planta1”. Para cada planta seleccionada realizaremos este mismo procedimiento. No utilizaremos (de momento) la página principal del sitio “wap” (index.html), la cual reservaremos de la clave dicotómica.

• Paso 4. Editar la página de esta planta para proporcionarle un formato más atractivo y para facilitar la entrada de información.

A modo de ejemplo, se proponen una serie de ideas:

Establecer distintos colores de fondo de página para la clasificación de vegetales en función de su tallo. Por ejemplo, rojo para los árboles, azul para los arbustos y verde para las hierbas. Para ello, se utilizan las opciones de Propiedades del Documento disponible en la barra de herramientas. En la ventana de Propiedades del Documento, hacer clic en la pestaña Fondo y seleccionar el color de fondo de la paleta de colores.

• Utilizar las opciones de Formato, seleccionando el Encabezado1 para escribir el nombre científico del vegetal (género y especie).
• Seleccionar un tipo de fuente para todo el trabajo. Por ejemplo, “Tahoma”.
• Establecer distintos tamaños en función de que se trate de títulos o de texto incorporado.
• Fijar el color de fuente, acorde con el color de fondo seleccionado.
• Utilizar tablas para introducir la información. Para la visualización a través del teléfono móvil se recomienda no superar los 200 píxeles de anchura total de la página o del elemento incorporado (tabla, imagen…).

Ejercicio 4

Crear una clave dicotómica de identificación de vegetales y publicarla en un sitio “wap”.

Para realizar este ejercicio se utilizarán las imágenes que los alumnos y alumnas han tomado de las plantas seleccionadas en el ejercicio 1. Las fotografías deberán descargarse desde el teléfono móvil o la cámara fotográfica digital hasta el ordenador. Existen diferentes estrategias para realizar esta transferencia:

• uso del “bluetooth”,
• descarga mediante conexión USB,
• envío de imágenes por correo electrónico desde el teléfono móvil,
• uso de aplicaciones de sincronización de archivos entre ordenadores y teléfonos móviles (por ejemplo, Dropbox, Ovi Archivos de Nokia…).

De un modo u otro, los alumnos y alumnas deben incorporar los archivos de imagen a la carpeta asignada para tal efecto. Es importante establecer acuerdos para nombrar los archivos. Por ejemplo, “planta1_01.jpg” puede referirse a la primera imagen tomada sobre la planta 1. Al tomar las fotos es importante orientar al alumnado acerca de la importancia de encuadrar bien la imagen, evitando tratamientos posteriores que no pueden ser aplicados a bloques de archivos.

Una vez descargadas todas las imágenes, se recomienda reducir todo el bloque de archivos a una amplitud de entre 150-200 píxeles, guardando las imágenes reducidas en otra carpeta y añadiendo algún signo identificativo en el nombre del archivo (por ejemplo “planta1_01r.jpg”). Existen muchas aplicaciones (editores de imagen) que permiten realizar esta acción de forma masiva (a todo el bloque de archivos). Por ejemplo Irfanview (http://www.irfanview.com).

Las imágenes tomadas sobre cada planta pueden ordenarse en función de los aspectos morfológicos que se destacan. En general, primero se situarán las imágenes que aportan una visión global de todo el vegetal y progresivamente las imágenes que muestran un mayor detalle.

Mediante el uso de la PDI se elaborará la clave dicotómica de las plantas seleccionadas. A partir de las imágenes más globales se irán categorizando los distintos vegetales hasta conseguir que cada categoría presente un único vegetal. Cada página del software de la PDI se corresponderá con una página del sitio “wap” que se creó en el editor de QREdu. Análogamente, cada página definirá una clave de selección. Preferentemente, se procurará que cada página permita seleccionar entre dos opciones.

Al publicar la clave dicotómica en el sitio “wap”, es importante establecer el modo en que se nombran las páginas “wap”. La página principal del sitio “wap” puede ser la primera página de la clave dicotómica. Otra opción sería dejar la página principal fuera de la clave dicotómica, lo cual permite ampliar las opciones del sitio “wap”. Por ejemplo, clasificando los vegetales en base a diferentes criterios (clave dicotómica, índice alfabético por nombre científico, índice alfabético por nombre común, situación de vegetales a través de GPS…). El inconveniente de esta estrategia es que, al no utilizar la lectura del código QR del sitio “wap” para acceder a la clave dicotómica, no quedan registradas las visitas recibidas en este sitio.

A modo de ejemplo, en estas imágenes se puede visualizar la organización de las páginas “wap” de una clave dicotómica que propone la identificación de 6 plantas. Desde la página principal se enlaza con la página “clave.html”. Se destaca también que el “desorden” que se aprecia en la páginas “wap” de cada una de las plantas, permite que los alumnos y alumnas puedan ir incorporando las informaciones en la ficha de descripción (incluida en la página “wap” correspondiente), sin la necesidad de disponer de la clave dicotómica.

Ejercicio 5

Preparar el teléfono móvil para la lectura de códigos QR

• Paso 1. Verificar si nuestro móvil con cámara de fotos tiene instalada la aplicación de lectura de QR. En función del móvil buscaremos el menú donde se guardan las aplicaciones.

Si no hay programa instalado, descargarlo e instalarlo en el móvil:

i-nigma Reader: http://www.i-nigma.mobi

Se puede descargar el lector directamente al teléfono móvil. El programa automáticamente detectará si tu móvil es compatible, pero si queremos adelantarnos podemos consultar: http://www.i-nigma.com/SupportedDevices.html

KAYWA Reader: http://reader.kaywa.com

Se puede descargar el lector Kaywa directamente al PC o MAC y luego usar el “bluetooth” o un cable USB para transferir los archivos al teléfono móvil (requiere registro). Se puede descargar directamente al teléfono móvil. Kaywa se encargará de verificar si el teléfono móvil es compatible con el software. Podemos consultar los teléfonos compatibles en: http://reader.kaywa.com/phones

• Paso 2. Experimentar la lectura de un código QR

Tras la instalación del lector de códigos QR en el teléfono móvil, si queremos leer un código QR tan sólo debemos:

• Abrir el lector de códigos QR. Directamente, el teléfono móvil accederá al software de su cámara fotográfica.
• Enfocar el código QR con la cámara fotográfica.
• Tomar una foto del código QR.

En función del lector que se utilice, será necesario apretar el botón del teléfono móvil o será el propio lector el que directamente tomará la foto. Este aspecto toma relevancia en caso que existan dificultades para la lectura de los códigos QR: problemas de coordinación oculo-motriz del alumnado, baja calidad de la cámara fotográfica del teléfono móvil utilizado, entre otras.

Ejercicio 6

Conocer la aplicación para generar códigos QR

La generación del código QR se realiza por medio de aplicaciones gratuitas.

Los sitios web de los programas lectores de QR, que citamos anteriormente, disponen de esta aplicación y también en otros sitios como QRedu: http://www.qredu.net/es/qrc/show_gen#.

Qredu.net además de permitir generar páginas “wap”, está pensando para generar códigos QR. El sitio ofrece cuatro modalidades para la generación de un código: URL, SMS, texto y teléfono. Estas modalidades permiten agilizar la utilización de la información codificada en nuestro teléfono móvil. Veamos cómo se crea y cómo se ve en un móvil cada una de estas modalidades.

A. Tipo de QR: URL

A continuación se ejemplifica con imágenes la generación del código para una URL (izq.) y su visualización en el teléfono móvil (der.). En el teléfono, seleccionando Ir a en línea se puede visitar el sitio que indica el código QR desde el móvil.

Reflexionar sobre el acceso a Internet disponible en la escuela

Antes de utilizar los móviles de los alumnos y alumnas para acceder a Internet se debe considerar acerca del tipo de acceso a Internet. En un entorno escolar y, planteando el uso del teléfono móvil por parte de los alumnos y alumnas, es lógico pensar que éstos/as no deben asumir ningún coste para realizar las actividades educativas. Para que esto sea posible, la escuela debe disponer de una cobertura “Wifi” en los espacios en que se plantea el uso de los códigos QR. Este “Wifi” debe ser abierto o bien informar al alumnado sobre las claves de acceso. Otra alternativa consiste en que sea la propia institución escolar la que disponga de la dotación de teléfonos móviles necesaria para la realización de este tipo de actividades.

Ejercicio 7

Acompañar al alumnado en la generación de códigos QR

Los/as alumnos/as tendrán que generar un código QR del vegetal seleccionado. Para ello, seguiremos un ejemplo y explicaremos los pasos a seguir para generar el código QR de la “planta03”.

• Paso 1. Acceder al editor “wap” de QREdu mediante el perfil de la escuela y editar el sitio “wap” que hemos denominado “Entorno”.
• Paso 2. Visualizar la página “wap” correspondiente a la “planta03”, haciendo clic sobre la opción View.

Paso 3. Copiar la URL de la página “wap”.

• Paso 4. Abrir el generador de códigos QR y seleccionar la opción URL (tal como se indicó en el ejercicio anterior).
• Paso 5. Pegar la URL de la página “wap” de la “planta03” (en el ejemplo, corresponde a la especie “Clorophytum comosum”), seleccionar el tamaño del código QR y hacer clic en Generar.

• Paso 6. Guardar la imagen (el código QR) que se visualiza a la izquierda de la pantalla, utilizando el botón derecho del ratón y luego la opción Guardar imagen como. Seleccionar la carpeta en nuestro disco local destinada a tal finalidad.

Acordar cómo denominaremos los archivos. Una posibilidad es incorporar al inicio del nombre de archivo la expresión “qr_”.

¡Ya tenemos nuestro código QR!

¿Cómo gestionar la creación de códigos QR?

Para llevar un registro de qué código responde a qué vegetal, se sugiere llevar una tabla que vincule el nombre del archivo “wap”, el nombre científico de la planta, la URL a la que remite el código y la imagen del código correspondiente.

Igualmente, se generará el código QR correspondiente a la clave dicotómica. Si utilizamos la página “wap” principal como primera página de la clave, el código QR del sitio “wap” será el código QR de la clave. De este modo es posible registrar el número de lecturas realizadas a la clave dicotómica (lo cual puede suponer una estrategia interesante).

Ejercicio 8

Imprimir los códigos QR de cada planta y el código QR de la clave dicotómica

Algunas consideraciones a la hora de imprimir los códigos:

• Para identificar el código QR sin necesidad de leerlo con el teléfono móvil se recomienda su marcado. Ya sea por la parte posterior o bien añadiendo una pestaña debajo del código en el archivo de imagen (que puede ser doblada hacia atrás y puede servir de peana para facilitar la lectura del código QR). Este marcado supone una ayuda para situar el código QR en el lugar adecuado (lo cual dependerá del tipo de actividad planteada). Por tanto, será el profesorado quien decida sobre el modo de marcar los códigos QR según los objetivos de aprendizaje que se proponga (por ejemplo, en función del objetivo planteado, puede resultar recomendable o contraproducente marcar el código QR con el nombre científico de la planta).

• Otra cuestión a considerar es el tamaño de impresión. En este sentido la reflexión estará más orientada a la localización de los códigos QR que a su lectura con el teléfono móvil. Así, por ejemplo, un código QR de 4cm x 4cm puede ser incrustado en las hojas de un cuadernillo como apoyo audiovisual de un texto o una imagen. Mientras que puede ser necesario utilizar un código QR de aproximadamente 10cm x 10cm para localizarlo en un árbol del entorno y poder ser detectado desde lejos, invitando a acercarse y acceder a la información propia de esa especie vegetal.

• La impresión de los códigos QR es una tarea aparentemente simple, pero que conlleva todo un aprendizaje, dado que normalmente estos códigos estarán al aire libre. Encontrar los materiales adecuados de acuerdo a la impresora que se dispone requiere de varias pruebas previas antes de conseguir la impresión definitiva. La impresión láser, si está dentro de las opciones es, sin duda, la que menos dolores de cabeza produce.

• En cuanto al papel, lo más usual es seleccionar uno autoadhesivo. Hay que recordar que no se adhieren a superficies de poliestireno expandido (corcho blanco), Etilvinilacetato (“goma eva”) y superficies barnizadas. El autoadhesivo fotográfico puede resultar demasiado brillante y dificultar la captura del código por parte del teléfono móvil.

Ejercicio 9

Identificar ejemplares de cada planta seleccionada a través de la clave dicotómica y colocar su código QR correspondiente

Existen múltiples estrategias para realizar esta actividad. Aquí se propone una de ellas a modo de ejemplo.

Para la realización de este ejercicio, se habrán situado previamente los códigos QR de cada vegetal en un tablero con dos columnas que relacionen cada código QR con un nombre científico de un vegetal seleccionado.

Paralelamente, se situará el código QR de la clave dicotómica (enlace con la página “wap” “clave.html”) en un lugar que pueda ser visible desde toda la zona en que estén situadas las plantas a identificar. Una alternativa supone llevar el código QR de la clave dicotómica como elemento portátil (por ejemplo, pegarlo en el cuaderno del/de la profesor/a, en el cuaderno de campo de los alumnos y alumnas…).

Previamente, se habrá reflexionado sobre el modo óptimo de situar los códigos QR en el entorno. En ocasiones, es posible establecer un trabajo interdisciplinar con otras asignaturas (por ejemplo, educación artística visual y plástica) para la elaboración de soportes que permitan situar estas identificaciones.

Ejercicio 10

Leer los códigos QR en cada planta y mejorar los contenidos expuestos

A modo de ejemplo, imaginemos que se propone como tarea la organización de una visita al entorno codificado por parte de un grupo clase visitante. Los códigos QR aportarán respuestas, pero los/as alumnos/as serían en este caso los responsables de plantear las preguntas, las dudas que provocarán el interés de los/as visitantes.

Por ejemplo, los alumnos y alumnas presentan información sobre la morera (Morus alba). Imaginemos que el grupo visitante comenta que durante el curso ha realizado actividades sobre los gusanos de seda y su relación con la morera, el cual podría enriquecer los contenidos expuestos en el sitio “wap” sobre el vegetal. Para gestionar este tipo de aportes que mejorarán los contenidos, los códigos QR ofrecen posibilidades interesantes. A modo de ejemplo:

• Incorporar un código QR en la zona codificada que enlace con la creación de un SMS, para que los/as visitantes envíen el enlace al vídeo comentado.
• Incorporar un código QR en la zona codificada que enlace con un teléfono de contacto con la persona responsable de recopilar los aportes de los/as visitantes.
• Incorporar un código QR en la zona codificada que enlace con un formulario de respuesta. En este sentido, es sencillo diseñar un formulario con Googledocs, que ofrece la posibilidad de recibir informaciones y realizar encuestas.

El alumnado también tiene a su alcance la posibilidad de publicar las informaciones que sean relevantes. El reto de los/as educadores/as está mucho más relacionado que antes con las estrategias que: permiten discriminar las informaciones fundamentales de las superfluas, distinguir las verdaderas de las falsas, recuperar datos pertenecientes a la cultura popular y cuya supervivencia depende del compromiso adquirido por las comunidades educativas, procesar dicha información y crear un material propio.

Por otro lado, queda ya lejos el tiempo en que las informaciones suponían verdades inmutables. Actualmente, los datos son susceptibles de actualización y por ello la gestión y la administración de los sitios “wap” requieren prever instrumentos que aporten dinamismo y la posibilidad de aportar nuevas informaciones y proponer modificaciones en lo que se expone. Este tipo de aspectos deben ser tenidos en cuenta en todo momento.

Programación de aula

*ítems enmarcados en la propuesta “Eskola 2.0” de competencias TIC para alumnos/as de 5º de Primaria. Extraídos del material anexo a este Taller: Mapa competencial TIC para docentes y alumnos/as.