Ejercicio 1. Búsquedas de textos expositivos

Analicemos el primer resultado que presenta Google. El título nos indica que se trata de un recurso del sitio EducaMadrid destinado a Segundo Ciclo Primaria, parece que podría ser un recurso fiable y accesible para nuestros alumnos/as. La descripción señala que se trata de una actividad de lengua y que el tema del texto expositivo es sobre el cerdo ibérico y las cualidades del jamón. Con esta información ya deberíamos estar en condiciones de decidir si vale la pena acceder a ver el recurso. La dirección web, nos confirma que el recurso pertenece a EducaMadrid ya que se aloja en su servidor “www.educa.madrid.org” y no en otro sitio web que pudiera estar citando el recurso. Esta confirmación nos brinda aún mayor seguridad sobre la fuente.

Veamos si hemos se cumple nuestra perspectiva, pulsa en el enlace que devuelve Google.

Accedes a un listado de diferentes tipologías textuales y encuentras que el último se trata de un texto expositivo. El texto se presenta en un fichero pdf (necesitarás tener instalado el programa Acrobat Reader para poder leerlo). Pulsas sobre el icono y podrás ver el texto titulado “El Jamón Ibérico: manjar de dioses”.

Si optáramos por la estrategia de buscar un tema en particular, podríamos escribir por ejemplo, animales en peligro de extinción en España. Analicemos los tres primeros resultados que nos propone Google a partir de las palabras de búsqueda señaladas.

Ejercicio 1. Búsquedas de textos expositivos

• El título del primer resultado da cuenta que el contenido se ajusta a lo que buscamos. Si nos detenemos en la descripción, observamos que la información es del año 2005 y por el slogan que figura parece tratarse de un sitio periodístico. Si nos fijamos en la dirección web comprobamos que se trata de un sitio de actualidad dentro del portal Terra. La fuente de esta información, aunque lejana en el tiempo, puede ser fiable. Como hemos decidido consultar este sitio, pero aún vamos a seguir analizando otros resultados, una buena estrategia consiste en abrir el enlace en una “nueva pestaña” para no salir de la página de resultados y permitir que el primer sitio elegido se vaya descargando en otro lado. Para ello, sitúate en el título del resultado y pulsa el botón derecho. Se abrirá un menú contextual que te permitirá escoger la opción “Abrir enlace en una pestaña nueva”.

• El título del segundo resultado también da cuenta de la relevancia del contenido, mientras que la descripción nos permite precisar que se trata de una selección de especies españolas. Incluso se listan hipervínculos (lo notamos porque están subrayados y en color azul) con los nombres de algunas especies en particular, que nos sugieren un texto sobre cada una. Finalmente la dirección web nos informa que se trata del sitio de un centro escolar “cp. don.miguel” alojado en el servidor del programa PNTIC “centros4.pntic.mec.es”, esto sugiere que puede tratarse de información elaborada por alumnos y alumnas del centro o por un/a docente. Podría ser de utilidad, la abriremos en una ‘pestaña nueva’.

• El tercer resultado, en el título no aparece demasiada información sobre el contenido “Volver – Educared España”, pero sí informa sobre el portal donde se aloja. Al leer la descripción podemos confirmar que se trata de un sitio sobre animales en peligro de extinción. Por último la dirección web brinda pistas para pensar que se trata de un concurso organizado por Educared. Podría ser de utilidad, la abriremos en una pestaña nueva.

Ejercicio 2. Almacenar textos de Internet en un archivo de texto

Ejercicio 2. Almacenar textos de Internet en un archivo de texto

Cuando encontremos los textos expositivos buscados, los copiaremos en un archivo de texto en el que trabajarán posteriormente los alumnos y alumnas.

Como la actividad prevista se realizará en Googledocs para permitir la edición conjunta, conviene copiar directamente los textos en esta aplicación.

¿Cómo utilizar GoogleDocs?

• Acceder a Gmail a través de su direccción http://www.gmail.com.

• Si ya tenemos una cuenta entraremos nuestro login de usuario/a. Si no tenemos una cuenta la crearemos. Es sencillo.

• Hacer clic en la opción Crear una cuenta de la pantalla de Gmail y completar las informaciones del formulario de registro que se muestra a continuación. Una vez completado, el sistema ya nos permitirá acceder.

• Ya en Gmail accedemos a GoogleDocs a través del enlace Docs que se muestra en el encabezado de la pantalla.

• El siguiente paso es crear el documento. En el menú Nuevo seleccionaremos la opción Document.

• Automáticamente se abrirá un documento para poder editar texto, con las opciones habituales de un editor de texto sencillo (tipo de fuente, tamaño, formato, alineación, etc.).

Copiaremos del sitio web elegido los textos expositivos y los pegaremos en este documento.

Ejercicio 2. Almacenar textos de Internet en un archivo de texto

Posicionados en el sitio web elegido, se selecciona el texto y pulsando el botón derecho del ratón elegimos la opción “Copiar”. También podemos utilizar el teclado para copiar, pulsando simultáneamente la tecla “Ctrl” y la letra “C”

• Regresamos a la ventana con el documento abierto en Google docs y pulsamos en el botón derecho en busca de la opción “Pegar” o bien utilizamos las teclas “Ctrl” y la letra “V”.

• Así tendremos los textos originales en nuestro documento.
• Finalmente con el mismo método de copiar y pegar seleccionamos la dirección web y la pegamos al final del texto copiado, para dejar citada la fuente.

• Por último guardamos el documento pulsando en el icono o con las teclas Ctrl+ S. Para poner un nombre al documento Google docs utiliza por defecto las primeras palabras de texto que encuentra. Si deseamos modificar el nombre solo se debe hacer clic sobre el título que aparece en la parte superior del documento. Se despliega una ventana que permite reescribirlo.

Previendo la modalidad de trabajo en parejas y el fin último de la unidad que consiste en elaborar un cartel publicitario, podríamos buscar diferentes textos para que cada grupo trabaje sobre un contenido diferente y cobre mayor sentido compartirlos al final. Siguiendo con el tema Animales en peligro de extinción en España, que utilizamos de ejemplo, cada pareja podría abordar una especie animal diferente. En ese caso crearemos varios documentos, donde iremos volcando el texto y lo identificamos con el nombre de animal.

Este ejercicio nos habrá permitido combinar la búsqueda en la web con el registro de la información a medida que la vamos encontrando. Hemos visto que es importante siempre conservar la dirección web que hemos utilizado, no solo para citar la fuente sino también para poder volver al sitio web cada vez que lo necesitemos. El registro inmediato de un recurso valioso nos ayudará a no perdernos en la web.

Además utilizamos dos funciones de edición que nos serán sumamente útiles en todo momento: copiar (Ctrl+C) y pegar (Ctrl+V). Vendrá muy bien aprenderse las combinaciones de teclas para estas dos funciones.

Ejercicio 3. Utilización de diccionarios en Internet

Ejercicio 3. Utilización de diccionarios en Internet

Un diccionario es, ante todo y por su objetivo natural, un producto lingüístico, pero es también un producto cultural, social y temporal en tanto responde a un momento histórico, económico e ideológico determinado. En este sentido es importante tener en cuenta la fuente de donde provienen los diccionarios. Más aún los diccionarios en línea, ya que los hay múltiples y elaborados desde diferentes perspectivas.

Los diccionarios se presentan en Internet como un servicio de consulta en línea y en general gratuito. Las vías de acceso a la información que ofrecen son múltiples y variadas.

Su estructura de base de datos facilita la tarea de búsqueda de conceptos. A diferencia del diccionario en papel, todos los diccionarios digitales incluyen un buscador de palabras. Para utilizarlos simplemente debemos acceder a la página web, introducir una palabra en el casillero de búsqueda, hacer clic en su icono y obtendremos su definición.

Analizaremos con detenimiento el diccionario de la Real Academia Española, pero en general todos funcionan de manera muy similar.

Para utilizar el diccionario en línea seguimos tres sencillos pasos:

• Accede a la página http://www.rae.es

• Escribe en el primer recuadro para consultar el Diccionario de la lengua española la palabra cuyo significado quieres averiguar y haz clic en la flecha.

• Obtendrás las acepciones de la palabra buscada.

Ejercicio 3. Utilización de diccionarios en Internet

Claves para interpretar un resultado

Cada vez que busquemos un verbo, el botón azul nos permitirá conocer la conjugación. Podemos encontrar también hipervínculos al significado de otros términos, en el ejemplo encontramos la palabra “prender”.

En el menú “Ayuda” podemos encontrar un listado del significado de las abreviaturas y signos que se emplean.

Si deseas realizar otra búsqueda, consignas la nueva palabra en el recuadro superior que sugiere una búsqueda por aproximación y haces clic en “Consultar".

Estos tipos de búsqueda se pueden utilizar de forma independiente, utilizando el selector disponible en el menú superior o todos juntos en la ‘búsqueda por aproximación’.

Ejercicio 4. Elaborar una guía de trabajo en Googledocs

• Responde a la pregunta ¿Qué idea se expresa en el párrafo o de qué habla cada párrafo....? Escribe en la celda correspondiente tus respuestas.

• Ahora que has identificado el tema de cada párrafo, dentro de la misma tabla, selecciona las ideas principales, usando el resaltador amarillo, y las ideas secundarias, con el resaltador verde.

• Copia las oraciones resaltadas en amarillo y pégalas aquí debajo.

No olvides quitar el resaltado para poder trabajar mejor: selecciona todo el texto y pulsando sobre la herramienta resaltador, elige la opción sin color.

• Une las oraciones de manera que la redacción tenga coherencia.

Para realizar esta guía hemos utilizado las siguientes herramientas de edición:

Lista numerada	Resaltador	Insertar tabla

Una vez has completado una guía, puedes copiar el texto común para todos los grupos y pegarlo en los otros documentos.

Ejercicio 5. Compartir documentos en Google docs

Ejercicio 5. Compartir documentos en Google docs para la revisión entre iguales del resumen

Para permitir que los alumnos y alumnas accedan al documento que hemos creado, debemos compartirlo e invitarlos con permiso para editarlo.

• La pestaña Compartir se puede activar tanto desde la pantalla de inicio de Google docs, seleccionando previamente el documento que deseamos compartir o bien desde el documento abierto. Desde ambos lugares accedemos a las mismas opciones.

Compartir un documento desde la pantalla de inicio de Google docs	Compartir un documento con el archivo de texto abierto

La opción Invitar a usuarios habilita el envío de un mensaje a las direcciones de correo electrónico que consignemos.

En el recuadro invitar se escriben las direcciones de correo electrónico de las personas que compartirán el documento contigo. En nuestro caso, escribimos la dirección de los dos alumnos y alumnas que trabajarán sobre el mismo documento. Junto con la invitación, se puede enviar un mensaje, para ello se completa el campo Asunto y el texto del Mensaje. Podemos optar por enviarnos una copia de la invitación a nuestra casilla de correo para asegurarnos que el mensaje haya sido enviado, seleccionando la casilla Enviarme una copia. Otra opción es agregar a las personas directamente sin enviar una invitación.

La opción Obtén el enlace para compartir se utiliza para invitar a otras personas por otros medios, se puede dejar el enlace al documento en un foro, en un chat o utilizar otro servicio de correo electrónico y pegar allí la dirección web.

Si seleccionamos la casilla Permitirles también editar, las personas que accedan al documento a través de este enlace podrán realizar cambios.

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

Repasaremos algunas de las funciones principales. ¡Tal vez ya las hayas descubierto en tu exploración libre!

Al seleccionar cada objeto que se introduce en un póster nos encontramos con un menú que contiene algunas opciones y un recuadro con flechas rodeando la imagen. Veamos qué significa cada uno de ellos.

• La opción Edit habilita un nuevo menú con opciones para editar el texto de la imagen: definir un color, insertar un hipervínculo, modificar el tamaño o fuente e incorporar ‘efectos especiales’ como sombras, transparencias, etc.
  

Después de realizar los cambios deseados es necesario hacer clic en OK para regresar al menú anterior.

• Traer al frente. Esta opción permite frente a una superposición de objetos, establecer que un objeto se sitúe delante de otro.

• Enviar al fondo. Esta opción permite establecer que un objeto se sitúe detrás de otro.

• Clonar. Se utiliza para duplicar un objeto.

• Cancelar cambios. Permite cancelar los cambios realizados al objeto.

• Delete. Opción para eliminar el objeto.

• Todas las flechas situadas en las esquinas permiten agrandar o reducir la imagen.

• Todas las flechas situadas al medio de una recta se utilizan para hacer rotar el objeto.

Para introducir un nuevo objeto utilizamos el menú que se desliza por el eje izquierdo.

En el caso de insertar gráficos ( GRAPHICS ), recuadros de texto ( TEXT ) o un fondo para el póster ( WALL ) simplemente se escoge un elemento de la galería y se pulsa en la opción

Las galerías están organizas por tipos o temas (1) y dentro de cada tema los números en el borde inferior (2) permiten navegar entre todas las opciones disponibles. Cuando encontramos el gráfico que queremos utilizar hacemos clic en USE IT! y aparecerá en nuestro póster.

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

Para introducir imágenes, o fotos instantáneas ( IMAGE ), vídeos de producción propia o de un sitio web ( VIDEO ) y sonidos ( SOUND ) nos encontramos con tres opciones: upload, link o grab. Veamos qué significa cada una de ellas.

1. Upload (subir a Glogster)

Permite acceder directamente a nuestro disco local para buscar el archivo de imagen, vídeo o audio que deseemos. Una vez que finaliza el upload el archivo se despliega en la galería y es posible seleccionarlo. Se puede agregar un marco a la imagen con la opción Add a frame, los hay diversos y muy originales. Al terminar hacer clic en USE IT !

2. Link (enlace)

La opción Link permite insertar una imagen, vídeo o audio a través de una dirección web. Los tres tipos de archivos cuando forman parte de una página web tienen una dirección web precisa y única (excepto en los casos en que se presentan insertados dentro de otra aplicación como flash, por ejemplo). Glogster permite utilizar esa dirección para enlazar al objeto sin tener que descargarlo previamente en el ordenador.

Los vídeos en YouTube u otros servicios similares brindan en general la dirección URL para poder enlazarlos.

Nos posicionamos en una imagen, hacemos clic en el botón derecho y escogemos la opción Copiar la ruta de la imagen. Esta acción nos permitirá luego pegar la ruta de la imagen en el recuadro que se abre al hacer clic sobre la opción Link en Glogster. Luego, hacer clic en Add to your files.

Veremos que el elemento (imagen, audio o vídeo) pasa a formar parte de la Galería.

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

3. Grab (grabar)

La opción Grab, invita a grabar un vídeo, audio o a tomar una imagen instantánea capturada con la cámara de vídeo.

Al hacer clic sobre la opción Grab, la aplicación solicitará permiso para acceder a la cámara web (si la hubiera) y al micrófono (si lo hubiera), le concedemos el permiso con la opción Allow. Si el ordenador dispone de micrófono, pero no de cámara web la aplicación funcionará solo para grabar audio y deja ocultas las opciones de vídeo e imagen.

Una vez que hemos dado el permiso, la cámara web se activa y podemos ver la imagen que capta y se proyecta en la pantalla. El procedimiento para grabar está organizado en tres sencillos pasos:

Paso 1: Se pulsa en el botón Record, para detener la grabación el mismo botón cambiará por Stop Recording.

Paso 2: Podemos reproducir la grabación, pausarla o detenerla para verificar que se haya grabado correctamente. Luego, hacer clic en Continue.

Paso 3: Se consigna un nombre al vídeo y unos tags (etiquetas) y se hace clic en Save para guardar el vídeo en la galería. Si no se desea grabar nada más, se puede cerrar la ventana emergente.

El vídeo pasa a formar parte de la galería de My videos en el ítem Video. Una vez seleccionado un vídeo es posible buscar diferentes soluciones gráficas para presentar el marco donde aparecerá y el icono para comenzar (Players). Desde la galería de vídeos elegimos la opción Add a player y escogemos alguna de las opciones pulsando en Add a Media. Seguidamente se mostrará el vídeo con el “player” elegido. La opción USE IT! permite insertarlo en nuestro póster.

Los alumnos y alumnas podrían grabarse a ellos/as mismos/as proclamando un mensaje para salvar a una especie en extinción o alertando sobre las amenazas. Si disponen de ordenadores portátiles podrían grabar fragmentos de una entrevista o la opinión de distintas personas sobre el cuidado de las especies en peligro de extinción.

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

• Para guardar nuestra producción hacemos clic sobre la opción Save.

• Se despliega una ventana donde debemos consignar un nombre para el Glog, identificar una categoría, y una serie de tags (etiquetas) que describan el contenido. Además podemos establecer dos estados para el Glog: Finished (terminado) y Unfinished (en proceso). Estas opciones permiten construir el glog en varias etapas y no hacerlo público hasta tanto no se considere terminado.

Si elegimos la opción Finished el blog se publica en Glogster, seguidamente se despliegan opciones para difundirlo. Es posible obtener un enlace para difundir el Glog, compartirlo en otros espacios como MySpace, Facebook, etc. o copiar un código que permite insertarlo en una página web, wiki o blog.

Finalmente podemos ver el resultado del Glog ( View this Glog ), continuar editándolo ( Continue editing ) o volver a la pantalla de inicio ( Back to dashboard ).

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

Una vez que experimentamos con la herramienta, es buen momento para registrarnos y crear usuarios/as para nuestros alumnos y alumnas.

• Hacer clic en la opción Register Virtual Class disponible en la página de inicio de Glogster edu

• Completar los campos del formulario de registro y hacer clic en Sign in al finalizar.

• Ya registrados accedemos a la pantalla de inicio o panel de control (dashboard) como usuarios/as Glogster.

• Para agregar a nuestros alumnos y alumnas como usuarios/as hacemos clic en la opción Add new students.

• Una ventana emergente nos preguntará cuantas cuentas de alumno/a queremos crear. Escribimos el número deseado (el máximo es 200) y hacemos clic en Add accounts.

• Se crearán las cuentas y en la pantalla de inicio podremos ver un icono por cada cuenta creada a la derecha de la pantalla y un nuevo mensaje en el panel izquierdo. Si abrimos el mensaje encontraremos allí los nombres de usuarios y usuarias (nickname) y contraseñas (password) generadas para cada cuenta de alumno/a, este mismo mensaje se envía a nuestra cuenta de correo electrónico registrada. Estos son los datos que debemos distribuir en las parejas de alumnos/as que trabajarán juntas en la creación del póster.

Pantalla de inicio de un usuario registrado en Glogster con cuentas de alumnos creadas

Se podrán agregar nuevas cuentas de estudiantes en cualquier momento repitiendo el mismo procedimiento.

Para que los alumnos y alumnas puedan utilizar sus cuentas de usuarios/as, es necesario confirmar nuestra cuenta de educador/a. Para ello abrimos nuestro correo electrónico (el que corresponda a la dirección de correo que consignamos en el formulario de registro) y buscamos allí el mensaje que envió Glogster de forma automática. En el mensaje hacemos clic sobre el enlace Confirm your account by clicking here, please que abrirá nuevamente el navegador con la página de Glogster y una leyenda en la parte superior informa que nuestra dirección de correo electrónico ha sido autorizada.

Ejercicio 6. Conocer y experimentar las opciones de Glogster

Accediendo a Glogster con nuestro usuario/a de educador/a, podemos realizar un seguimiento de la producción de nuestros alumnos y alumnas.

Situados en nuestro panel de control (dashboard) podemos distinguir fácilmente:

• Los alumnos y alumnas que ya han ingresado a Glogster. Identificados con un círculo amarillo (en la imagen el caso de los dos primeros).

• Los alumnos y alumnas que han comenzado a crear su glog (en la imagen el caso del primer alumno/a).

• Haciendo clic en el icono de un sobre podemos enviar un mensaje de forma muy sencilla y rápida a través de Glogster.

• Haciendo clic en un nombre de usuario/a de alumno/a accedemos a su Glog y podemos dejarle allí un comentario sobre lo realizado.

Este ejercicio nos habrá permitido conocer y con una herramienta para la producción de pósteres digitales con enorme potencial para actividades de expresión en diversos formatos y vinculados a diferentes contenidos educativos. Hemos creado nuestra propia cuenta y la de nuestros alumnos y alumnas, de modo que de ahora en adelante se podrán realizar otros pósteres digitales a lo largo del ciclo lectivo.

Ejercicio 7. Elaborar un guión

Ejercicio 7. Elaborar un guión para la presentación de las opciones básicas de Glogster a los alumnos y alumnas y utilizar la PDI como soporte a la exposición oral

Una vez que hemos experimentado con las principales herramientas de Glogster, es el momento de planificar la pauta que seguiremos para presentar y explicar la aplicación al grupo clase.

Lo ideal primero es dejar un tiempo para que los alumnos y alumnas exploren la herramienta libremente. Como hemos visto su uso es muy intuitivo por lo que seguramente muchos descubrirán las funcionalidades por sí mismos/as. Terminado ese breve tiempo de exploración, reunimos al grupo clase y con la ayuda de la PDI o proyector, nos aseguramos que todos hayan comprendido las características principales del programa. Podemos incluir a los/as estudiantes más experimentados en esta presentación.

El guión para sistematizar la demostración, podría seguir la pauta de los apartados que hemos explicado en el ejercicio anterior:

• Acceso a Glogster y a crear un Glog.
• Edición de elementos de un Glog.
• Insertar objetos en el Glog.
• Guardar y publicar el Glog.

Antes de la exposición en clase es conveniente realizar el recorrido previsto de temas preparando los datos de ejemplo (páginas web, imágenes para insertar, vídeo o audio para enlazar, etc.) y si se dispone de micrófono y cámara web tenerlos conectados listos para usar.

Como apoyo a la explicación, si se considera necesario, se puede facilitar a los alumnos y alumnas alguna ayuda impresa o incorporada en la Guía preparada en Google docs. Se pueden aprovechar las indicaciones y capturas de este tutorial para elaborar una guía rápida.

Ejercicio 7. Elaborar un guión

Una vez ya tengamos el guión listo, podemos realizar la puesta a punto para poderlo mostrar a través de la PDI o el ordenador conectado al proyector.

Las posibilidades de trabajo que ofrece la PDI son muy diversas y útiles para muchas situaciones de la acción educativa. A través de la pantalla digital interactiva, se puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas a diversos formatos.

El valor añadido de la pizarra digital interactiva es que, además de todo lo anterior, permite interactuar directamente sobre la superficie de proyección a través de un puntero o de las manos, sin necesidad de ratón ni teclado. Y que dispone de un conjunto de herramientas adicionales y flotantes para interactuar con la presentación como grabador de audio y vídeo o herramientas del tipo marcador gráfico, lupa a modo de zoom, teclado y calculadora virtual, sombra o cortinilla virtual para tapar u ocultar parte de la pantalla, etc.

Algunas recomendaciones...

• Tener en cuenta que la iluminación de la sala sea la adecuada para visualizar la presentación.

• Para evitar problemas de última hora, mejor hacer un pase previo de la presentación del sitio web antes del inicio de la clase. Así también nos familiarizamos con el funcionamiento de la pizarra si no la hemos utilizado anteriormente.

• La pizarra, para un buen funcionamiento, debe estar calibrada. Este procedimiento se realiza en el momento en que se instala. Nosotros pues no tenemos que hacer nada al respecto pero es importante saber este detalle por si nos encontramos que, al hacerla funcionar, las opciones que seleccionamos no se activan o se activan opciones colindantes. Este puede ser un indicador de que se ha descalibrado y deberemos solicitar que la revisen para poderla tener a punto para la sesión de presentación de la actividad.

Con el sitio web de Glogster accesible y la pizarra conectada y calibrada, el siguiente paso ya será familiarizarnos con el funcionamiento de ésta. Dependerá del fabricante de la pizarra pero, en todos los casos, la sistemática será sencilla pues no deja de ser un ordenador dimensionado, con sus iconos habituales e intuitivos.

Este ejercicio nos habrá permitido planificar la presentación de una nueva aplicación a los alumnos y alumnas a fin de optimizar los tiempos de aprendizaje de la herramienta y focalizarse en la actividad prevista. El uso de la PDI o proyector nos facilita la tarea de mostrar paso a paso y para todos, el uso del programa.