El sitio web: principales funciones

CREA

Esta pestaña es muy importante porque nos permite grabar o subir un eco y crear una ruta. El capítulo 3 de la cápsula-taller nos muestra cómo utilizar estas opciones.

Una tercera opción es la de Contratar una Guía Patrocinada . Esta opción tiene su propia pestaña.

COMUNIDAD

Esta pestaña tiene tres funciones: comunidad, foro, blog.

• La comunidad

Esta página hace una relación de los usuarios más activos, de los temas más recientes llevados a cabo en el foro, de los grupos más activos y finalmente, del número de ecos por idioma. Nos da la opción de pinchar directamente en cualquiera de los usuarios, grupos, tema del foro o idioma que queramos explorar. También nos permite crear...

• El foro

Como en cualquier sitio web, el foro es un servicio muy útil para compartir dudas y buscar soluciones. Los títulos de los foros ya iniciados nos ayudan a encontrar más rápidamente el tema que buscamos.

• El Blog

El blog es la herramienta para colgar noticias sobre Woices. Por ejemplo, nos anuncia que Woices ya ha abierto la opción de foros (24 de noviembre de 2008), que webs como http://www.educacontic.com/ ya la reconocen como una herramienta educativa (1 de septiembre de 2009) o bien que iPhone da la bienvenida a Woices (20 de octubre del 2009) con la incorporación de una aplicación que permite a los teléfonos iPhone acceder a Woices con un solo botón.

ÚNETE A WOICES

Esta pestaña nos permite registrarnos al sitio web. Sencillamente debemos rellenar los siguientes datos y pinchar en Crea cuenta.

El sitio web: principales funciones

EXPLORA

Hay dos formas de encontrar los ecos que hay grabados en el servicio web: Explorando a través de mapa o a través del directorio.

• Al mover el cursor encima del símbolo, a la derecha aparece una lista con el nombre del eco. También se puede buscar un sitio concreto en el cuadro de búsqueda, así como en el directorio de ellos.

• Por ejemplo, vamos a buscar en Europa, un eco en España, Andalucía, Abrucena.

• Hacemos clic en Abrucena y, antes de escucharlo, tenemos la opción de pinchar en el icono que nos permite bajar y guardar el eco en formato mp3.

• O bien pinchamos sobre el nombre ABRUCENA y nos aparece la ventana para escuchar el eco rápidamente.

GUÍAS PATROCINADAS

El sitio web: principales funciones

Una vez te has registrado, la pestaña Únete desaparece para pasar a ser la pestaña Tú.

Al lado izquierdo hay un listado de todos los cambios que puedes hacer con tu cuenta: rellenar información personal, subir una foto tuya, seleccionar el idioma con el que vas a trabajar, poner tu email, decidir si quieres o no recibir información sobre comentarios de tus ecos o rutas o noticias sobre Woices, cambiar la contraseña, configurar el mapa en km o millas o eliminar tu cuenta.

La opción Idiomas es muy interesante porque te permite filtrar las lenguas que quieres escuchar. Es decir, si solamente hablas y entiendes el español y el inglés, seleccionas español e inglés y cuando busques en el mapa, solamente aparecerán ecos en este idioma.

• Haces doble clic sobre el idioma que quieres seleccionar y luego pulsas la flecha del medio de la pantalla, que te permitirá trasladar el o los idiomas que puedes entender. Luego pulsas actualizar.

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

B) GRABAR UN ECO

La pantalla nos llevará al punto exacto donde está situado.

• Hacemos doble clic en Madrid y vamos acercándonos con el zoom que está situado en la parte izquierda de la pantalla. Movemos el zoom poco a poco, cuanto más nos acerquemos al plano, más se distinguirá el lugar, hasta llegar a verse las calles y los edificios. De esta forma buscamos el lugar concreto sobre el cual queremos crear una grabación de voz; en este caso, “el parque del retiro”.

• Hacemos doble clic encima del lugar exacto donde aparecerá una señal que nos indica dónde está el punto exacto.

• Hacemos clic sobre la flecha para proceder y pasamos al siguiente paso.

Paso 3: subir una foto.

• Para ello, nos vamos a la parte derecha de la pantalla y hacemos clic sobre sube la foto.

• Después seleccionamos la opción examinar y nos saldrá la ventana donde tenemos guardada la foto. Hacemos clic sobre ella y vamos a Abrir.

• A continuación hacemos clic en ¡Súbela!.

La foto se cargará y aparecerá en el recuadro izquierdo.

• Para pasar al siguiente paso, haremos clic en cerrar y ya podremos grabar nuestra voz.

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

Paso 4: Subir o grabar online nuestro eco.

Hay dos maneras de grabar tu voz a una localización.

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

C) CREAR UNA RUTA

Nos aparecerá la siguiente pantalla, con la ruta creada.

• Una vez tengamos todas nuestras grabaciones y la ruta creada, pasamos al siguiente paso.

• Saldrán todos los ecos que tenemos grabados y tendremos que arrastrar aquellos que queramos desde Todos tus ecos hacia la izquierda en Ecos de la ruta.

Podemos cambiar el orden de los ecos con el ratón todas la veces que queramos.

• Al finalizar, pulsamos en Volvemos a la ruta. El mapa ya tendrá enlazados los ecos y la barra de audio estará lista para escuchar todos los ecos.

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

D) INSERTAR EL TRABAJO EN UN BLOG

• Para insertar el trabajo en un blog, ir al eco y copiar el código para incrustar.

• Crear una nueva entrada del blog. Pulsar Edición de HTML y pegar el código en el lugar que desee. A continuación seleccionar la opción vista previa para comprobar.

Si todo está correcto, aparecerá el eco incrustado. Ya se puede continuar el proceso de la creación de la entrada para tu blog.

 

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

E) CREAR UN GRUPO para la Comunidad

• Hacemos clic sobre la pestaña Comunidad, y escogemos la opción comunidad.

En la página Comunidad encontramos la lista de Usuarios (más activos), Foros (temas recientes) y Grupos (más activos).

Al final de la página, debajo del listado de Grupos (más activos), aparece la opción crea un grupo nuevo.

• Seleccionamos la opción crea un grupo nuevo y decidimos si vamos a hacer nuestro grupo público o público con invitación.

Con las dos opciones se ha de rellenar la información sobre el grupo que vamos a crear. La diferencia reside en que con la opción público cualquier usuario de Woices puede añadir un eco en tu grupo. Si escogemos público con invitación, somos nosotros quienes invitamos a los miembros a formar parte del grupo.

• Una vez rellenada la información, hacemos clic en Crea.

• A continuación saldrá la siguiente pantalla. Como éste es un ejemplo de público con invitación, deberemos seleccionar la opción Invita para invitar a los miembros que queramos en nuestro grupo.

Los miembros a quienes invites recibirán un email con un enlace que les permitirá aceptar ser miembro del grupo.

El enlace llevará al invitado a una página de Woices donde podrá registrarse como miembro del grupo.

• Si seleccionamos la opción Lo último en el mural, podrás acceder al listado de ecos y rutas creado por el grupo.

• Si hacemos clic en Nuevo tema, empezamos un debate asincrónico con los miembros del grupo. Por ejemplo, vamos a hablar de “El sector del ocio y turismo ” y escribimos un primer comentario sobre ello. Luego pinchamos en Comienza un tema.

El tema “El sector del ocio y turismo” ya ha quedado guardado en Woices y ya está listo para añadir otro comentario o respuesta sobre él.

Caso práctico: mi primer ECO y mi primera ruta

Paso 2: Buscar nuestro grupo en Woices.

• Si queremos buscar nuestro Grupo, debemos hacerlo a través de la opción de búsqueda en la parte superior derecha de la pantalla y escribir el nombre de nuestro grupo.

• Seleccionamos grupos y nos saldrá el grupo que buscamos. ¡Ya está!

Ejercicio: una ruta sobre el sector terciario de nuestra ciudad

Hipótesis de partida

Planteamos a nuestros alumnos trabajar de forma colaborativa el tema “conozcamos nuestra ciudad: el sector terciario”. La finalidad del trabajo con Woices será interdisciplinar: de lengua, sociales, geografía y matemáticas. Por ejemplo, vamos a trabajar textos explicativos para describir que es la estación de Atocha, cuando se construyó, donde se sitúa y cuál es su función. O bien, el Museo del Prado, como servicio cultural.

A continuación se concretará al grupo-clase las pautas específicas para trabajar con los contenidos: El sector terciario de nuestra ciudad.

• Lista de contenidos
  
  

  • Características de las ciudades.

  • Las áreas metropolitanas.

  • Los servicios públicos: educativos, sanitarios, de transportes, culturales y de seguridad.

  • Los servicios privados: financieros, comerciales, de ocio y turísticos.

  • Los servicios públicos y privados de nuestra ciudad.

  • Identificación y localización de los sitios según sus coordenadas (latitud y longitud). Esta información aparece debajo del mapa del eco que se crea. Los niños deben saber leer y entender estas coordenadas

• Objetivos didácticos
  
  

  • Identificar los elementos que caracterizan las ciudades.

  • Definir el concepto de área metropolitana.

  • Distinguir entre servicios públicos y servicios privados.

  • Definir cuáles son los servicios públicos y privados de nuestra ciudad.

  • Localizar y situar ejemplos de servicios públicos y privados de nuestra ciudad.
    
    
• Otros conocimientos y habilidades que deseamos enseñar con el proyecto son:
  

• Capacidad de trabajo

• El aprendizaje individual y en grupo

• El desarrollo de las habilidades sociales.

• La interpretación y la representación del espacio.

• Información, comprensión y aplicación.

• La expresión oral.
  
  
• El proyecto también pretende enseñar actitudes como:
  
  

  • La educación cívica.

  • La defensa de la identidad, el medio ambiente y el patrimonio.

  • Les actitudes personales en el trabajo.

Ejercicio: una ruta sobre el sector terciario de nuestra ciudad

A) Información previa

Antes de empezar la actividad deberemos investigar sobre el sector terciario y los servicios públicos y privados de nuestra ciudad. Aprenderemos que:

• El sector terciario se dedica, sobre todo, a ofrecer servicios a la sociedad, a las personas y a las empresas.

• Los servicios públicos se pueden identificar con los servicios educativos, sanitarios, de transportes, culturales y de seguridad.

• Los servicios privados pueden ser financieros, comerciales, de diversión y turísticos.

• Los textos explicativos, para redactar bien.

• Los porcentajes, para investigar cuánta gente, en porcentajes, trabaja en los servicios públicos o privados o en cada identidad.

B) Los grupos de trabajo

A continuación se dividirá la clase en 6 grupos y cada grupo deberá trabajar uno de los siguientes servicios:

• Grupo 1: educativo (público)

• Grupo 2: sanitario (público)

• Grupo 3: de transportes (público)

• Grupo 4: culturales y de seguridad (público)

• Grupo 5: financiero y comerciales (privado)

• Grupo 6: de ocio y turísticos (privado)

Debe expresarse especial atención a favorecer las dinámicas de colaboración entre el propio grupo y entre todos ellos, aunque para desarrollar la actividad.

Ejercicio: una ruta sobre el sector terciario de nuestra ciudad

C) Registrarse en Woices

Previamente a la grabación de los ecos, el alumnado se tiene que registrar en Woices.

D) Grabación de ecos

Imaginémonos ahora que somos el grupo encargado de explicar los servicios “de ocio y turismo”. Tenemos que crear unos ecos explicando ejemplos de servicios de diversión y turismo, en este caso de Madrid, y luego vamos a crear una ruta que los una todos. Obviamente este trabajo es mejor llevarlo a cabo con ciudades mucho más pequeñas, si la ciudad es muy grande, como el caso de Madrid, tendremos que ignorar muchos servicios.

• Los grupos ya pueden empezar a trabajar y a grabar sus ecos sobre su ciudad. Localizamos el primer sitio de servicio de ocio y turístico: el museo Thyssen.

• Luego rellenamos los detalles.

• Hacemos clic en ¡Graba ahora! y ya está todo listo para grabar el eco.

• Enviamos el eco.

• Una vez hayamos grabado todos nuestros ecos ya estaremos listos para crear la ruta.

E) Creamos una ruta.

Este apartado se hará de la misma forma como hemos explicado en el capítulo 3, apartado C.

Ampliación y autoevaluación

Propuestas didácticas con Woices

Woices es una herramienta muy productiva e innovadora y puede ser de uso para cualquier asignatura y nivel educativo. A continuación te proponemos unos cuantos e incluimos algunos ejemplos reales. Los ejemplos están extraídos de distintas fuentes.

• LENGUA CASTELLANA. Un alumno hace un examen con Woices; su profesor evaluará la calidad de su exposición oral al contarnos qué pasó realmente en la batalla de Waterloo.

• LENGUA CASTELLANA: Los doce trabajos de Hércules. Actividad para el fomento de la lectura. Trabajo realizado por los alumnos de 1º de ESO de Pedro Luján, profesor de Griego del IES Doctor Peset Aleixandre de Paterna (Valencia). Las historias están explicadas por 12 alumnos distintos.

• MITOLOGIA VALENCIANA: Ruta sobre el Paseo por las obras artísticas de la ciudad de Valencia inspiradas en la mitología grecolatina. En total hay 17 ecos.

• La alumna del IES BANÚS, Cristina Torres, por ejemplo, habla de tres autores de la literatura española. Los compañeros de clase han escrito comentarios sobre su eco para animarla o felicitarla.

• SiroBC ha hecho un trabajo sobre una RADIO ESCOLAR. Lo puedes encontrar en http://www.woices.com/ bajo el nombre de I.E.S. Banús, Siro por SiroBC.

• Si los alumnos van de excursión de fin de curso, que cuenten a la vuelta lo que han visto a sus padres y al resto de sus compañeros. Ejemplo, Catedral de Notre Dame por Raul.

• Un alumno explica una ruta por el Parque Nacional de Yellowstone. Escuchar en Yellowstone National Park.

• LITERATURA. Los alumnos crean una ruta por las ciudades en las que nacieron los principales poetas de la generación del 27 recitando un poema en cada una de ellas.

• Crear una ruta (walk) de los lugares descritos en una novela como por ejemplo “La plaza del diamante” en Barcelona.

• La primera semana a la vuelta de las vacaciones los alumnos podrían crear rutas relatando los lugares y monumentos que han conocido durante las vacaciones de verano.

• Los alumnos de ciclos Formativos Profesional relacionados con Turismo y los de nivel universitario podrían crear audioguías sobre lugares turísticos de interés.

• Los alumnos de Primaria graban los relatos de sus abuelos narrando leyendas de los pueblos en los que nacieron y las geolocalizan creando la ruta mágica de la memoria.

Ampliación y autoevaluación

• Entrevistas, que se pueden realizar a personas del colegio, personalidades importantes a las que se puede tener acceso, diferentes profesionales que pasen por el colegio (autores, pintores, etc.). Se deben de preparar las preguntas de antemano y luego realizar la entrevista directamente online o con un MP3 para después subirla en Woices. Aquí os presentamos su experiencia en formatio wiki, llevado a cabo con el 3er grupo de Primaria: http://hispalegere.wikispaces.com/ENTREVISTAS.

• Creamos un cuento y lo geolocalizamos en el mapa. Si lo hacemos previamente con Audacity, nos permite incorporar todo tipo de efectos sonoros. Descargar Audacity en:http://audacity.sourceforge.net/?lang=es.

• Creamos una ruta con varios cuentos que graban los alumnos en el colegio o (si es posible) en casa, ¡con la ayuda de sus propios padres! Cada cuento puede situarse en un lugar cercano al colegio y localizarlo en el mapa.

• Se puede crear un cuento por capítulos. El primer alumno empieza el cuento, el segundo alumno graba su eco con el segundo capítulo, el tercer alumno graba el tercer capítulo, y así hasta que se acaben el número de participantes. Esta idea es una adaptación del Traveller Book, que un grupo de alumnos del IES Modesto Navarro ha creado para participar en un proyecto Comenius. Podéis verlo en: http://centros4.pntic.mec.es/ies.modesto.navarro/English/AlumEng/noticeboard/Comenius/index.html. Este proyecto también se puede enfocar desde la etapa de Infantil, con participación de las familias.

Para 5º de Primaria propone:

• Cada alumno graba un eco con una noticia de interés social, cultural o medioambiental de forma individual y la localiza en el mapa.

• En grupos de 2 a 4 alumnos, graban una exposición oral sobre un tema libre, de forma que puedan geolocalizarse en el mapa. Por ejemplo: animales en peligro de extinción, cuatro maravillas del mundo, nos vamos de viaje a Egipto, músicos, recetas del mundo, etc.

Para 6º de Primaria propone:

• Los alumnos eligen poemas y los localizan según de donde sea su autor.

Ampliación y autoevaluación

Valores pedagógicos: el TPACK

Escoger Woices como herramienta educativa requiere del desarrollo de un conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar, lo que en inglés se llama TPACK, acrónimo de Technological pedagogical and content knowledge.

Los mentores del TPACK (Mishra y Koehler, 2006), buscan desarrollar un marco teórico conceptual que sirva de lenguaje común para unificar las diferentes formas de integrar la tecnología en la docencia.

El TPACK no sólo considera por separado las tres fuentes de conocimiento que los docentes necesitan para integrar la tecnología a la enseñanza: conocimiento disciplinar, pedagógico y tecnológico, sino que enfatiza las nuevas formas de conocimiento que se generan en cada intersección:

Es la intersección de los tres tipos de conocimiento que resulta en el conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar.

Ampliación y autoevaluación

A continuación se definen los tres componentes por separado y los tres pares de conocimiento que surgen al combinarlos.

• Conocimiento disciplinar: se refiere al conocimiento del contenido o tema disciplinar que se va a enseñar.
• Conocimiento pedagógico: se refiere a como seleccionar conocimiento profundo de los procesos, métodos o prácticas de enseñanza y aprendizaje: los propósitos, valores, metas generales de la enseñanza, el manejo u organización del aula, el desarrollo de propuestas pedagógicas y la evaluación de los estudiantes.
• Conocimiento tecnológico: se refiere al conocimiento de tecnologías tradicionales y tecnologías más avanzadas y su aplicación en la enseñanza.

Una verdadera integración de la tecnología a la enseñanza de un contenido disciplinar implica comprender y atender a la relación dinámica y transaccional entres estos tres tipos de conocimiento.

• Conocimiento pedagógico disciplinar: se refiere al conocimiento que permite comprender cómo se debe organizar y adaptar un contenido para ser enseñado (Shulman, 1986).
• Conocimiento tecnológico disciplinar: se refiere al conocimiento de saber elegir qué tecnologías son las mejores para enseñar un tema disciplinar determinado y cómo utilizarlas de forma efectiva para abordarlo. El docente tiene que saber de qué modo el contenido disciplinar es transformado por la aplicación de una tecnología u otra.
• Conocimiento tecnológico pedagógico: es el conocimiento de la tecnología disponible, de sus componentes y su potencial para ser utilizadas en contextos de enseñanza aprendizaje. Es el conocimiento de cómo la enseñanza puede cambiar al utilizar una tecnología particular. Supone el desarrollo de una mente abierta y creativa para poder adaptar las herramientas que existen, que no siempre fueron creadas para fines educativos, y reconfigurarlas.

La unión de estas tres intersecciones resulta, como ya hemos dicho, en el TPACK, un conocimiento central para los docentes, que deben convertirse en usuarios inteligentes de tecnología con fines pedagógicos.

Ampliación y autoevaluación

A continuación presentamos actividades que se desarrollan dentro del marco teórico conceptual TPACK. Están clasificadas por áreas y a veces se trata de combinar más de una para cumplir con el conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar (TPACK). La columna de la derecha propone aplicaciones web para llevar a cabo las actividades. En muchas ocasiones Woices puede también ser la opción correcta para ejecutar dichas actividades.

ACTIVIDADES EN LENGUA EXTRANJERA

Actividades de expresión oral
Descripción.	Los estudiantes describen un objeto, una persona, un lugar, una idea en la lengua extranjera.	Grabación de voz
Actividades de preguntas y respuestas	Los estudiantes preguntas y/o contestan a preguntas en lengua extranjera (por ej. intercambio de información personal, direcciones, etc.).	Audio/Video
Explica una historia	Los estudiantes explican una historia larga o corta en Lengua extranjera.	Grabación de voz o video.
Recita	Los estudiantes recitan un poema, una cita, una frase hecha...	Grabación de voz
Lectura
Lectura de una historia, un poema, un artículo del periódico, etc.	Los estudiantes leen y analizan historias de autores relevantes en su propia lengua para familiarizarse con estilos literarios diferentes (por ej., J. Borges, A. Matute, H.Quiroga).	Web; lector ebook
Actividades de comprensión oral
Escuchar una grabación de audio.	Los estudiantes escuchan grabaciones en lengua extranjera.	Podcasts; Web

Ampliación y autoevaluación

CIENCIAS SOCIALES

En Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, encontramos distintos tipos de actividades en este apartado según sean sus objetivos didácticos.

• Actividades de construcción del conocimiento: actividades que ayudan al alumno a construir el contenido y a procesar el conocimiento.

• Actividades de expresiones de conocimiento: sirven para poder determinar que ha aprendido el estudiante. Se trata de ofrecer al estudiante oportunidades para expresar su conocimiento.

• Actividades de expresión del conocimiento convergente: buscar que todos los estudiantes lleguen a un mismo nivel de comprensión de un tema. En este caso el profesor quiere que todos los estudiantes expresen comprensiones similares de un contenido.

• Actividades de expresión del conocimiento divergente: el profesor anima a los estudiantes a desarrollar y expresar su propia comprensión de un tema. Así, los estudiantes pueden expresar sus puntos de vista sobre un mismo tema.

Actividades de construcción del conocimiento
Lectura de un texto	Los estudiantes extraen información de libros de texto, documentos históricos, etc.	Websites, libros electrónicos
Escuchar una grabación de voz.	Los estudiantes escuchan grabaciones de charlas, música, programa de radios, historias orales, etc.	Podcasts (“Great Speeches in History,” etc.), Audacity, Garageband, Odeo, Evoca.
Viaje de estudio	Los estudiantes viajan a sitios físicos o visuales.	Viajes de estudio virtuales
Investigación	Los estudiantes se juntan para analizar y sintetizar información utilizando fuentes impresas y digitales.	Archivos digitales, google notebook, Digital archives, Google Notebook, Inspiration para esquemas.
Actividades de expresión del conocimiento
Creación de un mapa.	Los estudiantes etiquetan mapas existentes o producen sus propios mapas.	PowerPoint, Google Earth
Complete gráficos/Tablas	Los estudiantes completan gráficos y tablas o crean sus propias tablas o gráficos utilizando materiales tradicionales o digitales.	Procesador de texto, Inspiration, PowerPoint
Actividades divergentes de expresión escrita
Escribe una redacción.	Los estudiantes escriben una respuesta a un apunte escrito.	Procesador de texto, Inspiration, Wikispaces
Escribe un informe	Los estudiantes escriben un informe d forma tradicional o en formato multimedia.	Procesador de texto, PowerPoint, Excel, Google Pages
Narrativa histórica.	Utilizando documentos históricos y información de otras fuentes, los estudiantes desarrollan sus propias historias del pasado.	Procesador de textos, Wikispaces or Google Docs, blogs
Creación de un diario	Los estudiantes escriben en primera persona sobre un evento del pasado.	Blogs, Word, Google Docs
Actividades divergentes de conocimiento visual
Creación de un mapa ilustrado.	Los estudiantes usan dibujos, símbolos, gráficos para dar relevancia a un mapa ilustrado.	Google Earth, PowerPoint
Actividades divergentes de conocimiento conceptual
Generar preguntas.	Los estudiantes desarrollan preguntas relacionadas con el material y los conceptos del curso.	Word, Wikispaces o Google Docs
Actividades divergentes de de producción
Construir un modelo	Los estudiantes desarrollan un modelo digital o escrito de una concepto o proceso del curso.	Inspiration, PowerPoint, InspireData
Creación de un periódico o de una revista.	Los estudiantes sintetizan información del curso en forma de periódico .	Word, Letterpop, Scrapblog
Creación de juego	Los estudiantes desarrollan un juego, en papel o en formato digital para ayudar a otros estudiantes a aprender el contenido.	Word, Puzzlemaker, imaging tools, Web design software
Actividades divergentes de participación
Hacer una representación; por ejemplo, un programa de radio.	Los estudiantes desarrollan una actuación (oral, musical, una obra de teatro, etc.).	Photostory, Moviemaker, iMovie, Audacity
Participar en una acción cívica.	Los estudiantes escriben como representantes políticos o participan en cualquier otra forma de acción cívica.	Web, email, videoconferencia.

Ampliación y autoevaluación

ACTIVIDADES DE LENGUA

Actividades de escritura
Escucha activa.	Los estudiantes escuchan de forma activa y procesan información para retenerla y responder a ella, actuar sobre ella o aplicarla de alguna forma. Las actividades aquí incluyen escuchar y procesar información sobre una exposición oral, una discusión, una explicación, etc.	Grabaciones de audio y video, podcasts y vodcasts; auriculares.
Fuentes de consulta.	Los estudiantes exploran y consultan recursos que puedan informarles sobre sus escritos de alguna forma significativa (contenido, formato, investigación, etc.)	Buscadores web, modelos de escritura online, Purdue University’s Online Writing Lab (OWL)
Escritura de ficción	Los estudiantes participan en una variedad de actividades escritas, incluyendo ficción (cuentos, chistes, etc.)	Procesador de texto
Escritura de no-ficción.	Los estudiantes participan en una variedad de actividades de escritura que incluyen (autobiografías, memorias, diarios, redacciones, investigación, noticias, etc.)	Procesador de texto
Escritura de otras formas de texto.	Los estudiantes participan en una variedad de actividades de escritura que incluyen otras formas de textos (notas académicas, poesía, guiones, historias, de distintos géneros, cómics, etc.)	Procesador de texto; ComicLife; iMovie; MovieMaker; PhotoStory; VoiceThread, blog, wiki
Actividades de después de la lectura
Actuaciones	Los estudiantes participan en actuaciones o grabaciones de sus proyectos escritos finales para compartirlos con una público particular.	videoconferencia / streaming video; grabación de audio y de video; YouTube
Conciencia de lengua.	Los estudiantes participan en actividades para desarrollar conciencia de lengua y comprensión de: a) variación de lengua y dialecto language variation and dialect. b) lengua como contexto (considerando propósito, público, modo, tono, etc.).	Buscadores web
Expresión oral	Los estudiantes, de forma individual, producen lenguaje oral en contextos distintos: charlas sobre un tema, recitales, lectura oral, entrevistas, monólogos, relatos, chistes, debates, etc.	Micrófono y altavoces, cámaras y proyectores, grabaciones de audio y de video, podcasts, vodcasts, y otros medios participativos.
Actuaciones y producciones.	Los estudiantes contribuyen y participan en una actuación colaborativa: relatos, obras de teatro, simulaciones, diálogos, improvisaciones, canciones, danzas, etc.	Micrófono y altavoces, cámaras y proyectores, grabaciones de audio y de video, podcasts, vodcasts, y otros medios participativos.

Ampliación y autoevaluación

CIENCIAS NATURALES

Actividades de construcción del conocimiento
Recursos de consulta	Los estudiantes exploran y consultan recursos que puedan informarles sobre sus escritos de alguna forma significativa (contenido, formato, investigación, etc.)	Buscadores web; modelos de escritura online, Purdue University’s Online Writing Lab (OWL)
Tomar nota	Los estudiantes toman nota de una exposición, un trabajo en grupo, etc.	Procesador de texto, wiki
Actividades de expresión del conocimiento
Escribir un informe	Los estudiantes escriben un informe sobre una investigación.	Procesador de texto, software para hacer presentaciones, video, wiki, podcast
Presentación y demostración	Los estudiantes presentan o demuestran conclusiones sobre investigación o otros aprendizajes del curso, por ejemplo, el sistema del cuerpo humano.	Software para presentaciones, video, podcast, video, moviemaking software
Mapas conceptuales	Los estudiantes participan y desarrollan gráficos, mapas semánticos, etc.	Inspiration/Kidspiration, interactive whiteboards, drawing software

MATEMÁTICAS

Actividades de producción
Textos	Los estudiantes producen informes, anotaciones, explicaciones, entradas para un periódico o un documento para ilustrar su comprensión sobre un tema.	Procesador word especializado (Math Type), documentos colaborativos (Google docs), blogs, grupos de discusión online.
Describir un objeto o un concepto matemáticamente.	Ayudado por la tecnología en el proceso de descripción o documentación, el estudiante produce una explicación matemática de un objeto o un concepto.	Logo gráficos, software de visualización de ingeniería, software para mapas conceptuales, procesadores de texto especializados
Actividades de creación
Enseña una lección	El estudiante desarrolla y da una lección sobre un concepto matemático particular, una estrategia o un problema.	Software para presentaciones, videos interactivos, video, podcasts

Ampliación y autoevaluación

ACTIVIDADES DE FLUIDEZ

Modelo de lectura con fluidez.	Los estudiantes escuchan a lectores que leen palabras de forma fluida y automáticamente.	Grabaciones de voz, podcast, software de creación de video, software educativo, Storyline Online, BookFlix
Lectura en coro	Los estudiantes leen en voz alta en grupo a la vez.	Grabación de voz, podcast
Lectura en parejas	Un estudiante y un lector ávido leen un texto juntos.	Grabación de voz, podcast, software educativo.
Lectura repetida.	El estudiante lee un texto en voz alta con un lector ávido y luego lee otra vez el texto solo.	Grabación de voz, podcast
Teatro del lector	Los estudiantes representan una lectura oral con el público presente utilizando un guión.	Grabación de audio y video, podcast
Lectura radiofónica	El estudiante lee en voz alta una selección de textos y luego inicia una discusión con un público haciéndoles preguntas.	Grabación de voz, podcast
Recital	Los estudiantes representan oral mente un discurso o un poema en público.	Grabación de voz
Teatro	Los estudiantes representan de memoria una obra de teatro o una historia a un público.	Grabación de voz, relatos digitales, podcasts.
Relatos	Los estudiantes cuentan historias y narraciones de forma improvisada.	Relato digital, software de creación de video, grabación de voz,

Ampliación y autoevaluación

Ejemplos de actividades por áreas

Este apartado muestra algunos ejemplos de la aplicación Woices por áreas según la clasificación anterior.

ACTIVIDADES DE LENGUA EXTRANJERA

1. DESCRIPCIÓN

• La Janda International House

La Janda es un centro de español lengua extranjera con más de 16 años de experiencia. Sus estudiantes han grabado esta descripción de Vejer y el centro en formato podcast.

2. RECITAL

• Poesia

Existe un colegio... (niña recitando una poesía).

3. ESCUCHAR UNA GRABACIÓN DE VOZ

• Obama Inaugural Adress

Historic inaugural address of first US African Americant President (part one of two).

CIENCIAS SOCIALES

4. VIAJE DE ESTUDIO

• El regreso a Ítaca

Tras veinte años fuera de Ítaca (los diez que duró la guerra de Troya y otros diez años de la gran odisea, Ulises consigue llegar a su patria: Itaca.

5. CREACIÓN DE UN DIARIO

• Camino de Santiago

Una gran experiencia y única experiencia. Os voy a contar las experiencias de realizar el camino por segunda vez en BTT...........y seguro que no será la última.

6. VIAJE DE ESTUDIO

• Valencia mitológica: Paseo por las obras artísticas urbanas de la ciudad de Valencia inspiradas en la mitología grecolatina.

Ampliación y autoevaluación

ACTIVIDADES DE LENGUA

7. ESCRITURA DE FICCIÓN

• Historia de una pareja. Eco de Achandir, etiquetado como Banús.

8. ESCRITURA DE NO-FICCIÓN / EXPRESIÓN ORAL

• Mujeres que han hecho historia, por Raquel, etiquetado como Banús.

9. EXPRESIÓN ORAL / EXAMEN DE LENGUA

• La batalla de Waterloo

10. ESCRITURA DE OTRAS FORMAS DE TEXTO, POR EJEMPLO, UN ANUNCIO PARA LA RADIO O LA TELEVISIÓN.

• Tapas de Granada: Las mejores tapas de Granada, sin duda están en el bar Borsalino.

11. EJERCICIO DE PREGUNTAS/RESPUESTAS:

• Un viaje literario , por joseprofe

En esta ruta te leo algunos de mis fragmentos favoritos de poesía, prosa, teatro... ¿Te atreves a averiguar a qué autor pertenecen? Si te animas, escríbeme con la solución a: joseprofearrobagmailpuntocom.

Ampliación y autoevaluación

CIENCIAS NATURALES

12. ACTIVIDAD SOBRE LOS SONIDOS. Podría adaptarse a los sonidos de los animales.

• Thames listening walk , por tricias

The sounds were recorded by initial teacher training students on a curriculum visit to watery places. Jane collected the sounds with a digital recorder while others recorded using video, still cameras and other sound recorders. They then put the sound and pictures together to make this listening walk.

MATEMÁTICAS

13. DESCRIPCIÓN DE UN CONCEPTO MATEMÁTICO

• El teorema de Pitágoras

Explicación sencilla sobre el teorema de Pitágoras.

14. DESCRIPCIÓN DE UN CONCEPTO MATEMÁTICO

• La manzana de Newton

Conversación que mantuvo el doctor William Stukeley con Newton sobre la manzana que inspiró al físico la teoría sobre la gravedad.

ACTIVIDADES DE FLUIDEZ

15. MODELO DE LECTURA CON FLUIDEZ

• Los 12 trabajos de Hércules

Actividades de 1º de la ESO para el fomento de la lectura. Se muestra la ruta de los sitios donde los 12 trabajos de Hércules ocurrieron.

Ampliación y autoevaluación

Cuestionario